唰。
課堂上舉起的小手很多。
重點小學孩子在課堂上的積極性,和他們桂花路小學就是不一樣。幾乎每個人都踴躍發言要舉手表現自己。
穆老師想到自己在桂花路小學那個班,一般她提問題叫學生起來朗讀課本,基本上主動舉起的手總是那幾個學生。
在課堂上沒有能多想,穆老師點了五個學生站起來依次朗讀課本。幾個學生讀下來,竟然是沒有一個讀錯文裡的生字的。要知道,這篇科普文裡面,對於小學生來說,是有好幾個字比較難讀的難認的。但是這些明顯對於這些學生來說毫不費力。
穆老師誇獎這幾個學生:“你們讀的真好,沒有讀錯一個字。你們是之前在家裡預習了嗎?”
想著她要講的這個課,之前按照活動要求並沒有通知到學生,理應這些學生沒有複習到這節課,這是怎麽回事。
學生回答她:“我們在暑假的時候,爸爸媽媽都會先幫著我們預習了。”
什麽叫做差距?孩子之間的第一個差距,往往不是表現在學校教育之間的差距,而是家庭教育之間的巨大差距。這裡的孩子,有不少父母都是高級知識分子,平時都注意孩子的學習情況給予輔導。桂花路小學那邊,穆老師想著自己那個班上,基本上沒有一個孩子的父母是念完小學讀上中學更別說進過大學的。
生源的差異,正是老師們都想往好的學校教書的原因。好家庭培養出來的學生,有家長幫著教,不是輕松多了嗎?哪裡像他們不好的學校裡,需要他們教出來的學生回去幫父母寫信的。
穆老師或許站在講台上沒有時間冒出這麽多的想法。在下面旁聽的桂花路小學老師們,卻是幾乎每個人都感覺到了某種打擊。這種生源上差異的打擊,叫哪個老師心裡都挺不好受的。哪個老師不想自己的學生天生是棒棒的。
曾老師呼出口氣:看吧看吧,是這樣子的了。什麽鍋配什麽蓋。寧雲夕想讓他們過來旁聽,接受動力,可不想想,人家重點學校的孩子能和他們學校的孩子一樣嗎?好孩子配好老師,她讚成。次一點的孩子,配次一點的老師,不是很公平嗎?
講台上,穆老師端的一股鎮定。即使朗讀的幾個孩子表現得很出色。她照樣把教學大綱要求的幾個字寫到了黑板上教學生們讀和認。
課堂上的孩子跟著她讀了三遍以後,有孩子好像有些不耐煩了,舉起來自己的小手。
“請站起來,這位同學。”穆老師同意了對方發言。
“老師,你能不能說一些我們不知道的知識。”
曾老師在底下捂著自己的嘴巴彎著腰,要笑死了。所以說寧雲夕和穆老師都是自不量力。以為區實驗小學的孩子是桂花路小學那些傻乎乎的孩子嗎。
後排聽課的老師們也是有了一些小聲的議論聲出來。
薑意珊緊張地望著穆老師。穆老師的臉一樣有些繃緊著。
(本章完)