求求了，快回家练琴吧 15. 这出戏好

库劳c大调小奏鸣曲op20.no1，第一乐章

———————

俗话说一日为师，终生为父。

小北这不是坑爹吗。

面对着空荡荡的谱架，李安只后悔昨天为什么把考级教材拿回办公室。

大意了。

不然刚才小北起身的时候，他可以直接从钢琴上拿出自己的教材。

现在好了。

身后坐着领导，第一次近距离接触，还是来听课的。

他总不能再回趟办公室吧，还是让小北把谱子放下师生二人一起看？

都不好看，这节课他必须要给新领导留下个好影响。

试试吧，大不了中间断一断，强化讲解一下要点知识，也没毛病。

嗯。

迅速在脑海里过了一遍谱，李安确定好三个位置的作品要点，接着调整起呼吸。

他知道从他下一秒开口讲解的那一刻起，这首曲子的速度就定下来了。

一长一短两口气过后，李安开口打破了教室的安静。

“从第一小节看，如果我们要做到舒展而平稳，明朗而歌唱，就要靠两只手来配合完成。”

李安抬手。

“一开始右手二分音符进行，左手分解和弦固定音形伴奏。”

落指。

一枚明朗的二分音符从他的右手流出。

“左手伴奏需要下键要扎实，这样它就可以衬托出一个很好的平稳背景。”

他的左手速度虽不快，但每个音都颗粒分明，音量恰到好处的点缀着右手的二分音符。

“那么歌唱性就要靠我们的右手来完成，你看右手一个音符弹两拍，如果我们没有一个句子的走向，这个句子就不成句子了，就失去了歌唱性。”

说着他的右手一三五指已经完成了谱面第一小节do—mi—sol的大连线演奏，三个音首尾相连无缝连接，给人以舒展。

【于小北的师生指数提升至65】

“这里右手要送，想想咱们前几节课一直讲的提落，现在是三个音的慢速擦键感觉，然后三个连断之后继续送，送到最高点，退一回来。”

“si手腕微抬再起，要弱，带着一点恳求的口气，再送到re。”

明朗的旋律随着李安手指肌肉的记忆渐渐在键盘上展开。

“到了第七小节，谱面出现了大量的八分音符，这里手指要注意力量传送。”

说罢旋律进入到第八小节，左手三个结实低沉的音瞬间改变了音乐色彩。

“从这旋律跑到左手，右手接替伴奏，这里一定注意右手的音量不能盖住左手。”

李安的状态也越来越稳，脑海中经过几年锤炼积累下的库劳c大调小奏鸣曲教学心得，也越发有序的从他嘴里有条不紊额呈现出来。

甚至到了第十一小节他有意在演奏中做了一个错误示范，右手伴奏盖住了左手的旋律，音乐进行立马出现了失调，与前三小节出现了鲜明的对比。

...

“如果八度够不着，小北你可以只用只弹一个音，我建议你弹下面那个音。”

...

“到了副部，我们要找一种与人对话的感觉。”

...

“23小节出现了十六分音符的跑动，一拍四个音这一段下去使劲练，然后432导指，接着再跑一次，因为是重复段落，这里要做对比，你谱子上没有标记，这里自己标一个p（弱）。”

...

“后面就是上楼梯了，so—si—re!—so！”

【于小北的师生指数提升至67】

...

“do二mi二so二三四。”

...

“要明亮！借助手腕的力量。”

...

“漂亮。”

...

“这里我们又重新回到主题，do二mi二so二，吸气连跳音，走继续——送，要明亮，要歌唱，左手小指下键要扎实....”

...

五分三十七秒整，李安双手高抬低落，一近一远两个和弦先后落下。

“噹！噹！”

整个第一乐章在他双手下平稳结束。

收手。

【于小北的师生指数提升至70】

李安擦了擦额头上的汗，起身走到窗边打开了窗户。

迎面两滴雨点吹到了他的脸上，冰冰凉凉的。

接着回到钢琴前，“小北，这首曲子好听吗。”

小北只点了一下头，崇拜的目光已经说明一切，这是她第一次听老师弹这么长额一首曲子。

李安笑了笑，也是一次以这种方式一口气帮学生初步认识作品。

拿过于小贝的谱子看了一眼，于小贝大概记下了小半部分他示范过程中的讲解。

一些地方还标了小问号。

“来坐，我们再从头开始，先分手右手前八小节。”

于小北坐下，李安看了看表，还有45分钟下课，“今天我们的主要任务是熟悉第一页。”

“开始。”

小北伸出右手慢腾腾的落下，大概是还沉浸在刚才的气氛中，她边弹这嘴里还的一边学着李安，可爱的唱道：“do二，mi二so—”

李安见状缓缓长出一口气，片刻后扬起嘴角，接着慢慢抬起胳膊，卡着小北的节拍温柔的喝道：

“对，送——”

教室里仿佛再次循环起李安版本的库劳c大调小奏鸣曲。

师生二人一起同声，把音乐送到了下一阶段。

关于下一阶段，李安决定打算重新规划一下小北的课程。

从这几节课小北的表现，这孩子除了手指反应慢点，理解能力差点，其他方面真的都还不错。

态度认真、记忆力好、识谱快，尊重老师。

之前确实是自己没太注意。

通常老师判断一个新学生大都从孩子手指的执行力出发。

如果孩子能按照谱面要求快速在乐器上演奏出正确的音和其对应的拍子，那么老师就会给这个孩子起始阶段打个不错的天赋分。

李安希望能从自己的教学方法改变，帮助到这个孩子取得更好的进步。

老师不就是这么回事吗。

“哎错音错音，这个错音该是你犯的错误吗？”

“不该。”

“所以呢？”

“应该眼睛先到。”

“改。”

“嗯！”

...

说不上是怎样一种教学气氛，反正整节课听下来有秦勇有被感染到。

如果他未来可能有孩子的话，他想找一个像李安这样的给孩子做钢琴启蒙老师。

距离下课还有五分钟的时候，李安说了句敲门下课就出去了。

过了一会，秦勇移步到小北身后，扫了一眼钢琴上谱子的26小节，然后退到窗户边，等小北弹完一段停下的期间开口道，“小北同学你学琴多久了。”

“两年。”

小北谨慎的望向这个陌生人，李安不在她有点紧张。

“弹得不错，”秦勇称赞，接着问道，“你现在这本教材是在哪里买的？”

小北回答：“妈妈买的我不知道。”

就在这时敲门声响起。

小北收拾好东西临走前没忘说一声，“老师再见。”

“再见，回家好好练琴，和你李老师好好学。”秦勇说着目送小北离去接着掏出手机。

他打开考核组的群，在听课评分excel表格左侧找到自己的名字。

随后目光横移到李安的目录下。

在空白处输入了两个数字。

保存。