求求了，快回家练琴吧 397.旅途记事八十三：旋律之观点轰炸！

八点十分，教室里已是叽叽喳喳一片，对于今天的课程大家充满期待。

李老师一会儿会讲什么呢？

旋律的表现手法，这个课题乍一听好像很容易理解，但若仔细思考一下，就会让人找不到思考方向。

旋律的表现究竟是什么意思呢，音乐一响不就是旋律开始了，弹得轻的或重点，慢点或快点，感觉旋律的表现和这些东西有关，但是好像所有关于钢琴音乐的内容都离不开轻重快慢的讨论。

大多数孩子只能思考到这里，少部分程度较深的孩子则是通过标题将旋律两个字提炼出来，旋律有单声部旋律，也有复调这样的多声部旋律。

不同程度的孩子带着不同程度的问题，等待着李老师的到来。

来听今天这堂课的孩子们除了孩子们，还有老师，不只国内的老师，四位国外老师也来到了现场。

老查理特意坐到了x老板旁边，老爷子想听听李安是如何讲解旋律。

八点一刻，随着走进门内的高大身影，教室先是安静，接着响起热烈掌声。

“哗————————”

孩子们用掌声欢迎李安，李安则是在走上讲台之后用鞠躬回应了孩子们的热情。

他看得见，不少孩子都带了本子和笔，不过课程开始之前他要先宣布昨天的获奖名单。

这个任务是早饭时x老板交给他的。

“同学们早晨好。”

“李老师好！”

一个默契地开场互动。

李安点点头：“先说一下昨天大家交上来到课后感。”

孩子们竖起耳朵。

“截至昨晚音乐会开始前，我们一共收集到三十三份课后感，其中有效字数达到一千字以上要求的同学一共有十五位。”

台下：“哇！”

“苗恒瑞，于小北，刘子谦，沈琪，马可，刘丰瑞，王嘉嘉，傅宇，车琳，唐小星，孟囿希，王小虎，刘子涵，季洋，邢浩天。”

“哗——————”

掌声再次响起。

被念到名字的孩子自然是满心欢喜，这是他们用休息时间和无数脑细胞换来的结果。

没有被念到名字的孩子自然是没有达到要求，他们心里也清楚，此时此刻那些已经写到六七百字的孩子心里多少有些失落，如果他们再多写一点，他们也能获得这份荣誉。

关于这份名单其实一开始存在一个争议，张灏洋和潘安然两人交上来的课后感虽达到字数要求，但两人交上来的内容里有相当部分的重合，有些地方可以说是一字不差。

老师们不反对孩子们查资料，对于该阶段的大部分孩子，巴洛克舞蹈音乐这一题目确实很有难度。

但是大面积地抄写资料对于其他靠自己完成的孩子以及差两三百字就能达到一千字的孩子来说就显得有失公允。

经过讨论，最后由王翰和孙立文拍板，取消了张灏洋和潘安然的乐谱发放奖励，两位老师也在饭后和两名学生进行了沟通教育，并提前告知了成绩结果。

怎么说呢，挺丢人的一件事。

“望大家再接再厉。”

宣布完获奖名单，李安环视一圈最后目光落到了小北几人身上，对于四号钢琴教室全员拿到奖励这件事，他不能说意外，但同时又觉得几个小东西真是争气。

要知道昨天下午可是忙得一点都没顾上几个孩子，而且几个孩子还来看陈璇的比赛了。

也就是说几个孩子昨天下午四点之前就完成了。

骄傲。

“好了。”

待到教室里重新安静，李安话音一转放下手里的名单，走到讲台边停下，面对台下布置了一个任务。

“给大家三分钟的时间再思考一下，安静思考，三分钟后举手，被叫到同学站起来要告诉我你最喜欢的一段旋律是什么。”

“注意，一定是最喜欢的旋律。”

“开始。”

一个清脆地响指，李安为大家开启三分钟倒计时。

说罢收拾了一下讲台，李安走动钢琴前用弯腰的姿势掀开琴盖，低头检查了一下键盘，最后围绕着教室转了起来。

对于最喜欢的东西，一秒钟就能说出来，如果来回摇摆不定，那就很难称得上最喜欢的了。

不过鉴于是孩子们，李安给了大家三分钟的时间。

三分钟的时间眨眼过去，又是一声响指，孩子们仿佛从催眠中醒来，一瞬间举起了七八只胳膊。

其中还有刘丰瑞和车琳。

只有五个名额，鉴于此情此景，李安只能选择性看不见，无奈绕过两个孩子看向其他高举的胳膊。

跟随在几个孩子后面又举起的胳膊李安也选择了“无视”，因为在他看来无论什么原因，面对最喜欢的东西都应该表现出一种应激反应，并且他已经给大家三分钟时间了。

“许家兴。”他喊出在他视角里第一个举起手的孩子。

许家兴早就控制不住想和大家分享，身体还没站稳就喊道：“舒伯特的小夜曲开头的旋律。”

李安下意识看向唐小星，果然，听到舒伯特的名字唐小星的表情发生了一些细微变化。

“好，舒伯特小夜曲。”李安说着哼唱起来，充满磁性的男中音填充了三连音的纹理，曲调高低移动中给人以温暖与动听。

作为舒伯特出有名的旋律之一，小夜曲被广为流传，现场没有人不知道这段旋律。

就连听不懂中文的另外三名外国教授也在徐家兴说出“舒伯特”的时候联想到了小夜曲的旋律。

就是这样一首旋律，现在李安抛出了他的下一个问题。

他问完一瞬，现场一阵骚动，孩子表情怪异，彼此间看去，像是想从他人身上验证自己有没有听错。

老查理问x老板李安说了什么，x老板小声回答：“他问这个孩子是不是真的喜欢这段旋律。”

老查理微微一思索，笑了笑。

“真的啊，”许家兴被问得摸不着头脑，他从第一次听到这段旋律就喜欢得不得了，可以说他就是为了弹出这首曲子才坚持学了钢琴，“李老师，这是我最喜欢的旋律。”

李安也笑：“那么喜欢啊。”

“好，那我就给你弹弹这段旋律。”

李安走到钢琴前坐下，教室瞬时安静下来，李老师又要弹琴啦！

尤其是许家兴，可随着钢琴前响起的琴声，许家兴顿时傻眼了，同时傻眼的几乎包括了现场所有孩子。

这是舒伯特的小夜曲！？

孩子们听到的第一反应——这不是小夜曲。

但是再听，这确实又是小夜曲的旋律。

李老师故意的！

渐渐孩子们都发现了问题所在，李老师的伴奏！

孩子们听对啦，开头本该是小调和弦，却被李安故意弹成大调和弦，这就让原本应该带着点伤感的音乐变得明亮起来，而且还是那种沐浴阳光的感觉。

好奇怪哎！！

但孩子们还不能说这不是舒伯特的小夜曲，因为李老师的右手弹的就是小夜曲的旋律啊！

听着大调和声的小夜曲，许家有种在太阳地儿下凌乱的感觉，像是他心中原本的小夜曲已经彻底找不回来了.

李安收手起身，迎着各式各样的目光，他问许家兴：“请问现在这段舒伯特的旋律还是你最喜欢的吗？”

许家兴一副欲哭无泪的表情，“李老师”

李安笑笑示意许家兴坐下，忽然眼前跳出一行小字。

【唐采韵的师生指数降至83】

呀哈，李安心笑小妮子也是个性情中人啊，自己也没有说舒伯不好吧。

“下一个。”

李安环视一圈，这次举手的人肉眼可见的比刚才多的多，不过他还是从第一批举手的孩子里挑了一个。

“沈琪。”

豆豆起身：“李老师好，我最喜欢的旋律是千本樱。”

豆豆话音落下，教室里立马各种响应。

可李安挠头了，他没听过啊，“沈琪伱能简单地唱一下吗？”

沈琪哼了两句，李安知道是哪段音乐里，一笑，“okok。”

他这一笑，“好事”的孩子已经忍不住开始期待李老师又要如何“糟踏”千本樱了。

果不其然，原本好好的旋律在李安老师左手特效般的加持下变得面目全非。

豆豆心叹，她以为自己无论李老师弹成什么样子都不会改变这首曲子在她心目中的地位。

可她错了。

“大家安静。”

李安从钢琴前起来示意大家把手放下去，走到教室中间环视一圈问，“旋律有没有改变？”

“有。”

“没有！”

两种截然相反的答案没有超过两秒对抗，没有改变的声音便取得压倒性胜利。

“旋律没有变，那为什么音乐变了？从熟悉变得陌生，其间到底发生了什么？”

李安再次抛出问题，“现在再给大家三分钟时间，让我们一起思考一下到底什么是旋律。”

一个清脆地响指。

反应快或是有经验的孩子已经可以脱口而出为什么音乐给人的感觉变了，因为和弦的变化导致和声走向发生改变，从而再导致大家所熟悉的音乐色彩发生了变化。

色彩的变化最终导致大家听到的音乐发生了变化。

但是李老师的终极问题是——什么是旋律？

孩子们可以得到的已知条件是旋律的功能似乎并没有他们原本以为的那么强大。

就像那首脍炙人口的小夜曲，旋律不变的情况下，仅仅改变和声进行就让大家觉得这段旋律没有那么动人了。

三分钟后，李安并没有让某位孩子站起来回答问题，也没有直接给出一个标准答案，而是先从现象上带着孩子们重新认识了旋律的构成。

类似的讲解他在火车上给小车几个孩子已经讲过。

首先，两个音先后响起就构成了音值在时间上的运动，这就是最小单位的旋律。

其次，以最小单位的旋律为例，如果第一个音高，第二个音低，两音构成下行进行，反之就是上行进行。

“这就是我们通常所讲的上行和下行。”

“最后，如果两个音处于同一音高位置，那就是平行。”

“当我们把最小单位的两个音扩充到三个音，五个音，十个音，我们通过连线的方式将每一个音串联，就可以得到一条曲折的线。”

“这条线叫什么？”

孩子们：“旋律线！”

李安：“很好，那么大家有没有注意到这条线始终是向着一个方向画，那么这种进行被我们称为什么？”

孩子们：“旋律进行！”

看着眼前零星增长的教学点，李安笑着为大家鼓了鼓掌，并不意外，他现在所讲的内容对于大多数孩子来讲都是最基础的内容，只不过大家需要再梳理明确一点。

“我们在演奏钢琴的时候，除了旋律进行，还有什么进行？”

孩子们：“和弦进行！”

李安：“所以和弦进行应不应该算进旋律进行？”

孩子们：“不应该！”

李安：“那我们就把和弦踢出去，回到旋律进行，假如我们的旋律在进行到了小字一组的la，它是一个四分音符，下一个音是小字一组si，它是八音音符，首先我们可以明确哪个音的时值长？”

孩子们：“la。”

李安：“无论单位拍是什么，这里的la是不是都比si要长？因为一个四分音符的长度总是等于两个八分音符的长度，这点没问题吧。”

孩子们：“没问题！”

李安点点头：“好，那我的问题是，在我们的旋律线里，能体现出每一个音的长短吗？”

“能。”这次只有一部分孩子回答，换来了李安狡黠的笑容。

李安转身在大屏幕上画了四个点，“这就是四个音，谁可以在把他们连成一条旋律线的情况下体现出他们的音值长度。”

孩子们陷入沉思。

好像无论怎么画，它都只是一条曲折的线。

李安像是自言自语，又像是发问：“有没有这样一种可能，我们在讨论旋律线的时候，和节奏节拍其实也没有关系。”

现场哗然！

节奏不属于旋律的一部分？！这种颠覆性的观点让现场的气氛一瞬攀升到。

几位老师虽有预感李安顺着前面的思路要讲到这里，可当他们实实在在听到又是另外一种感觉。

在大多数老师的认知里，节奏和节拍本就是旋律的一部分啊。

这能拆开吗？

而老查理则是露出了玩味的笑容，这套理论他第一次听到的时候还是在他跟随塞尔金学琴的时候。

当时塞尔金也是这么对他讲的。

他当时的震惊都不亚于此刻的现场气氛，他很期待李安接下来的解密。

摘下帽子，老查理换了个更舒服的坐姿，他想看看究竟是什么样的理论实践支撑，能够让这位年轻人抛出这样的观点。

“好了，让我们正式开始今天的课程。”

“旋律的表现手法。”

旋律的表现手法，再次回顾今天的课题，结合着李老师刚才的引导，有些孩子好像已经察觉到了什么。

小车忽然想起老师给她讲过一句话：演奏是主观的，谱面是客观的。

(本章完)