我加载了神秘学面板 第15章 排比潮汐

第15章排比潮汐(第1/2页)

阶梯教室的前三排都坐着人。

第一排正中间是韦斯特先生，五十出头，花白头发梳得一丝不苟。

他旁边坐着个李察不认识的女教师，戴着细框眼镜，手里捏着支笔。

第二排散落着七八个高年级学生，校服袖口的年级标志比李察的高一届。

其中一个男生把胳膊搭在椅背上，眼神里颇有点看热闹的意味。

第三排的角落里，坐着莉莉安。

看见李察进来，少女眼睛眨了眨，随即把目光移回笔记本上。

李察在心里做了个快速评估。

这阵仗比他预想的大，霍兰德先生没提前告诉他会有观众，大概是故意的。

西塞罗杯的正式赛场上，台下坐的是几百人。

如果连十几个人都扛不住，去帝都也是白去。

“好了，威廉姆斯，上去吧。”

霍兰德在第一排坐下来，朝讲台方向抬了抬下巴。

李察把书包放在门口椅子上，走上讲台。

他站在讲台面朝下方，把众人表情尽收眼底。

韦斯特先生双手交叠放在膝盖上，表情平和，像在等一场不太期待的话剧开场。

那位女教师，李察猜她可能是修辞学或者演讲课的老师，正把笔尖点在纸上，准备随时记录。

高年级的几个男生有的在窃窃私语，有的已经把脑袋往椅背上靠了，摆出一副“快点开始快点结束”的架势。

莉莉安坐在第三排最靠窗的位置，光线把她半边脸照得很亮。

她翻开了笔记本新的一页。

霍兰德先生和他说过，原本属意的人选就是莉莉安，但女孩上台会紧张到脱不了稿。

名额转给了李察，对莉莉安来说应该是松了口气。

但松了气之后，大概还是想来看看替代自己上场的人到底什么水平。

“第一篇，第一段到第四段。”霍兰德划了范围：“完整演讲，从头开始。”

这是最经典也最难的段落。

西塞罗在元老院里当面痛斥喀提林，开篇四段是整篇演讲的**，也是千年来被翻来覆去研究最多的文本。

李察吸了口气。

肺腑里那种被【呼吸】技能打通的松快感，让吸进来的空气走得比以前深。

胸腔撑开，横膈膜沉下去，声带准备就绪：

“Quousquetandemabutere，Catilina，patientianostra?”

（喀提林啊，你到底还要滥用我们的忍耐到什么时候？）

节奏感藏在韵律里，长短音交替构成天然鼓点。

西塞罗写这些句子的时候，本身就是按照声学效果来安排词序的。

“Quemadfinemseseeffrenataiactabitaudacia?”

（你那肆无忌惮的嚣张气焰要放纵到何种地步？）

第二排有个男生把搭在椅背上的胳膊收回来了。

“NihilnetenocturnumpraesidiumPalat……（中间几个排比句省略）nihilhorumoravultusquemoverunt?”

（难道帕拉丁山上的夜间巡逻不能触动你；城市的守卫不能触动你；人民的恐惧不能触动你；

所有正直之人的集聚不能触动你；这召开元老院会议的最为坚固的场所不能触动你；在座诸位的目光和神情都不能触动你？）

这一句是西塞罗排比修辞的教科书范例：

六个“nihil”（不能）层层叠加，从巡逻到守卫，从人民到正人君子，从场所到在座每一个人的脸。

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李察在背诵时做了处理：每个“nihil”之间微微拉长，让重复产生蓄力的效果。

这是他在霍兰德先生的辅导中摸索出来的技巧。

排比不能平铺直叙地念，否则听起来和罗列清单没什么两样。

真正的排比是潮汐，一浪比一浪高，最后一浪退回去的时候，留下的沉默比声音更重。

韦斯特先生坐姿没变，但手指从膝盖上移开了，放到了台面上。

莉莉安手里的铅笔停住了。

她原本只是翻开笔记准备做个记录，看看对方有没有明显背诵错误或者发音问题。

但四句话念下来，她发现自己没资格对其做出评价。

她把铅笔放在笔记本上，两手叠在一起，开始认真地听。

李察继续往下走，进入第二段、第三段。

第四段结束，他把目光收回，落在讲台前沿那道划痕上。

教室里短暂安静后，韦斯特先生第一个鼓起了掌，比不远处的霍兰德还快了半拍。

女教师跟着拍了几下，便低头在笔记本上写写画画。

高年级那些男生，散漫的姿态也已经完全消失。

莉莉安同样跟着鼓掌。

她在来之前，预料到的情况只有两种。

第一种是李察发挥很差，那就印证了自己的判断，这个名额给他是浪费了；

第二种是发挥还行，能背完但毛糙，这也在预料之内。

没有第三种可能，至少她觉得自己的同班同学做不到。

能背不稀奇，发音准确也可以靠苦练。

但演讲可不是背书，那种对节奏和呼吸的控制，根本不是几个礼拜能练出来的。

这个吊车尾，什么时候变成了现在这样？

她找不到答案。

“威廉姆斯。”韦斯特先生开了口。

“先生。”

“你的排比处理有个小问题。”韦斯特先生一针见血的提醒道：

“六个nihil，你前五个做了递进，最后一个压下的效果不错。

但第三个和第四个之间的间距太均匀，听感上会稍微泄点气。

建议第三个后停得稍微久一些，让听众以为排比要结束了，第四个再起来冲击力会更大。”

李察在脑子里把刚才的节奏重新过了一遍。

行家出手就是不一样，韦斯特不愧是科目组长，一下子就指出了自己注意不到的问题。

“明白了，谢谢先生。”

韦斯特点点头，站起来对霍兰德说了句什么。

李察耳力还过得去，隐约听到了“可以一试”。

人都散了后，教室里只剩霍兰德和李察两个人。

霍兰德把茶杯举到嘴边喝了口：

“韦斯特嘴刁，能让他说出‘可以一试’，你就当是夸奖。”

“先生过奖。”

“不是我过奖，是你进步太快了。”

霍兰德把茶杯搁在讲台上，打量了他一眼，目光里的惊诧比前几次都浓。

一个成绩倒数的学生，两个礼拜内把拉丁文补到了这种程度。

天赋这个词太轻巧了，他教了二十年书，见过不少有天赋的学生。

天赋的表现是起点高、学得快、错得少。

但李察的情况不太一样。

这孩子起点极低，两周前连基础变位都磕磕绊绊。

但进步速度呈加速曲线，似乎脑子里突然装了一台蒸汽机，产能每天都在翻番。

这大概就是所谓的“开窍了”？

霍兰德没有追问原因。

无论哪种，追问都是多余的，开窍是好事。

“跟我来，有东西要给你。”