1918：红星闪耀德意志 第381章 韦格纳的批评和意见

第381章韦格纳的批评和意见(第1/2页)

翌日清晨，韦格纳如常来到办公室。他的心头却萦绕着昨夜与安娜谈话留下的沉重。

儿子遭遇的虽是一件小事，折射出的社会现象不是小事情。

他处理完几份紧急公文后，便让诺依曼请分管文教卫生的人民委员里希特同志过来一趟。

教育人民委员里希特早年是教师出身，工作勤恳，但在韦格纳看来，有时不免失之于“软”，过于注重程序平稳，而缺乏对原则性问题进行坚决斗争的锐气。

“主席，您找我？”里希特走进来，手里拿着笔记本。

“里希特同志，请坐。”韦格纳示意他坐下，直接切入正题，

“最近教育系统，特别是基础教育阶段，思想政治工作、师德师风建设，抓得怎么样？有没有听到什么反映？遇到什么困难？”

里希特扶了扶眼镜，略作思忖，开始按部就班地汇报：

“主席，总体情况是好的。我们按照党中央的要求，持续加强马列主义基本原理和社会主义道德规范的教学，教师队伍的培训和考核也在常态化进行。

学龄儿童入学率稳步提升，教学设施不断改善……”

他列举了一些数据和面上的成绩。

韦格纳耐心听着，等他说完，才缓缓开口：

“成绩要讲，但问题更要谈。

我听说，在一些幼儿园、小学，出现了干部子女被特殊对待的现象。

有的孩子仗着父母是干部，就在学校里搞特殊，欺负同学；

有的老师呢，不仅不敢管，反而有意无意地纵容、讨好。有没有这样的事？”

里希特脸上的笑容僵了一下，显得有些不自然：

“这个……主席，个别现象……可能是有的。

我们也接到过一些零星的反映。但您也知道，教育工作面对千家万户，情况复杂。

有些教师同志可能方式方法上注意不够，或者……或者有些家长确实对学校工作比较支持，教师心存感激，在处理其子女问题时，分寸把握上偶有失当。

我们正在加强引导……”

“偶有失当？加强引导？”韦格纳的声调没有提高，但眼神却陡然锐利起来，

“里希特同志，我看你不是在加强引导，你这是在和稀泥！在搞妥协！”

他站起身，开始在办公桌后缓缓踱步，

“你刚才说的那些话，什么个别现象、方式方法、分寸把握，听起来好像四平八稳，面面俱到，实际上是在掩盖矛盾，回避问题的实质！

这不是什么方式方法的小问题，这是原则问题，是方向问题！”

韦格纳停下脚步盯住里希特：

“在我们社会主义的学校里，应该是什么风气？

是人人平等、团结互助、追求真理、崇尚正义的风气！

我们的教师，应该是人类灵魂的工程师，是培养革命事业接班人的园丁！

他们的立场应该站在哪里？

毫无疑问，应该站在真理一边，站在绝大多数学生一边，站在公平正义一边！”

“可是现在呢？

有些同志，看到家长有权势，就手软了，不敢批评了，甚至还要偷偷多纵容，多包庇。

他们怕什么？怕得罪家长！

怕给自己惹麻烦！这是什么思想？这是典型的官僚主义！

是封建社会的惧上、媚上思想在我们革命队伍里的残余！”

里希特额头开始冒汗，想要辩解：

“主席，我们教育委员会也三令五申过纪律……”

“三令五申？光发文件、开会强调，有用吗？”韦格纳打断他，语气更重，

“文件是发了，会也开了，下面照样有人阳奉阴违，甚至变本加厉！

为什么？因为你们委员会的同志，首先是主要领导同志，自己思想上就没有真正重视起来，没有把这个问题提到腐蚀党的肌体、破坏社会主义根基的高度来认识！

总觉得这是小事，是枝节问题，批评起来轻描淡写，处理起来畏首畏尾。

下面的同志精明得很，他们看出来你上面是雷声大，雨点小，甚至是光打雷，不下雨，他们自然就有恃无恐！”

他走到里希特面前，语重心长的说到：

“里希特同志，教育是什么？

教育是百年大计，是塑造未来一代灵魂的工程。

学校这块阵地，无产阶级的思想不去占领，资产阶级的、封建残余的思想就必然要去占领。

今天他们敢在幼儿园里搞特殊化，明天他们就敢在中学、大学里拉帮结派，搞小圈子；

今天老师敢对干部子弟溜须拍马，明天他们就敢把学校的资源、荣誉向这些家庭倾斜！

久而久之，我们的学校，还是培养社会主义劳动者的地方吗？

会不会变成新的贵族学堂、特权摇篮？

我们流血牺牲搞革命，推翻了一个旧世界，难道是为了再建一个名义上平等、实际上依然等级森严的新世界吗？”

这番话如同重锤，敲在里希特心上。

他的脸色有些发白，终于意识到问题的严重性远远超出他之前的估量。

“主席……我，我承认，我对这个问题的严重性认识不足，抓得不力，有官僚主义……”

里希特的声音有些干涩。

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韦格纳缓和了一下语气，但态度依然严肃：

“认识到了，就要改。立刻改！你回去，马上召集教育人民委员会党组开会，不是一般的学习会，是整风会！

对照这件事，深刻检查你们委员会，特别是你本人，在指导思想、工作作风上存在的问题。

要发动下面的学校，自查自纠，重点查有没有纵容特殊化、有没有不公平对待学生、有没有教师思想不纯、作风不正的问题。

发现问题，就要处理，该批评的批评，该教育的教育，该调整岗位的调整岗位，不能姑息！”

他回到座位，拿起笔，

“我会让《红旗》和党的其他宣传机构配合你们，要组织文章，批判这种特权苗头和教育领域的官僚主义，形成强大的舆论压力。

但主要工作，要靠你们自己扎实去做。我要看到具体的整改方案和行动报告，不要空话套话！”

“是，主席！我一定深刻反省，坚决整改！”里希特站起身，郑重表态。

“去吧。”韦格纳挥了挥手。

里希特离开后，韦格纳沉思片刻，又让诺依曼请施密特过来。

施密特很快到来，依旧是那副冷静缜密的样子。

“主席，您找我？”

“坐，施密特同志。”韦格纳将昨天儿子遇到的事情和自己的分析，以及刚才与里希特的谈话简要告诉了施密特。

“……事情虽小，反映的问题不小。

教育口的官僚主义和特权苗头，光靠他们自己整顿，力度可能还不够，也容易流于形式。你们总政治部、国家监察部，需要介入，形成合力。”

施密特认真听着，点了点头：

“我同意您的判断，主席。

这不仅仅是教育方法问题，本质是某些干部思想蜕化、特权意识滋长，并通过家庭和社会关系渗透到下一代和基层单位的问题。

我们的监察体系，目前对领导干部本人工作八小时内的监督比较有效，但对他们的家风、社交圈，尤其是其影响力在基层单位的投射，监督确实存在盲区。

学校、医院这些直接服务群众的单位，最容易感受到这种隐性权力的影响。”

“你看得很准。”

韦格纳赞赏道，

“所以，我们需要一套组合拳。教育系统内部整风是必要的，但必须有外部的监督和制度保障。

你们监察部门，能不能考虑这么几件事？”

“第一，将领导干部家风及对身边人约束情况，纳入正式的干部监察和考核范围。

不是泛泛而谈，要有具体内容，比如子女在校表现、配偶言行、是否有利用影响力为家庭谋利等。

可以结合信访、巡视、与基层单位座谈等方式了解。这不是不信任干部，恰恰是对干部的爱护，防微杜渐。”

“第二，针对学校、医院、街道等直接面向群众的基层单位，建立一种反向评议或特别监督员制度。

可以从党代表、人大代表、劳动模范、普通群众中选聘一些原则性强、敢于说话的人，赋予他们一定的调查和反映问题的渠道，专门监督这些单位是否存在对群众区别对待、对关系户特殊照顾等不正之风。

监督员的信息对被监督单位保密，直接向上一级监察机关报告。”

“第三，要抓几个典型。既然里希特同志那边要整顿，你们监察部可以协同，选择一两个问题比较突出、群众反映比较强烈的学校或案例，进行深入调查。

如果查实确有干部纵容子女、教师阿谀逢迎造成不良影响的，要严肃处理，并在一定范围内通报。

不处理人，风气扭不过来。处理了，才能以儆效尤，树立正确的导向。”

施密特飞快地在笔记本上记录着，

“主席，您的指示非常具有操作性。

第一点和第三点，我们可以立即着手研究落实。

第二点关于反向评议员，想法很好，能弥补我们监察力量自上而下有时难以触及细微处的不足。

不过，人选、权限、保障机制需要精心设计，既要发挥监督作用，也要防止被滥用或流于形式。我回去后立刻组织力量拟定详细方案。”

“好，你办事，我放心。”

韦格纳颔首，

“记住，我们做这些，根本目的不是为了整人，是为了治病救人，是为了保护我们社会主义事业的纯洁性，是为了让公平正义的阳光真正普照，尤其要照进培养下一代的园地。

这件事，和当前反官僚化、反特权化的整风运动是一体的，要结合起来抓。”

施密特肃然道：“明白，主席。这是保卫革命成果、防止政权变色的重要战线。我们一定会抓紧落实。”

整顿教育领域的风气，只是更大斗争的一个缩影。旧世界的幽灵无处不在，它们善于伪装，善于钻营。与它们的斗争，注定是长期而复杂的，需要坚定的意志，更需要智慧的制度设计和不懈的群众动员。

这场整风运动，能否取得实效，将是对德国无产阶级政权自我净化能力的一次重要检验。

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还有众多书友送来的礼物，写不过来了同志们，我是真写不过来了啊！

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