房穿明末，開局後門通北美 第四百五十一章 改革訣竅，給烤熟了

但那畢竟只是一小部分愚忠前明的士人。

若天下人誤以為是他建議劉升取消科舉的，仇恨他的便是天下所有“老一輩”的讀書人了——人家寒窗苦讀多年，就為了通過科舉入仕，卻因為他一個建議，多年努力付諸流水，豈能不恨他?

念及此處，錢謙益下意識就想反駁劉升的話。

一抬頭，他便觸碰到劉升那深邃、銳利的目光，還有嘴角似有似無的笑意。

他頓時明白了。

劉升就是故意借他之口，得出“官學因科舉取士而衰敗”的結論。

若他反駁劉升，且不說能不能辯駁得過，即便辯論勝了，豈不是遭劉升記恨?

天下讀書人記恨他，最多也就是對他口誅筆伐，要不了他的命;可若是劉升記恨他，那可就是真的動刀動槍了。

心思輾轉，錢謙益意識到，他多半要在大崋佞臣的道路上走到黑了。

他索性一咬牙，大聲道:“陛下聰睿，前明官學之衰敗確實主要因為科舉取士。因此，若要興學校育才之制度，必削科舉！”

聽錢謙益說出這番話，文華殿中不少官員側目，露出驚訝乃至震驚之色。

就連李長文都不例外。

劉升嘴角卻是露出了明晃晃的笑容。

什麽叫識時務?

錢謙益這就叫識時務。

同時劉升也明白，為什麽很多皇帝都喜歡用佞臣了，尤其是有頭腦又有能力的佞臣，因為這類人擅長揣摩、逢迎聖意，用的是真舒服。

與會的部分大臣回過神來，當即就忍不住勸諫。

“陛下，科舉取士乃千年之習，天下讀書人之所望，萬萬不能取消啊！”

“科舉取士或有弊端，但總的來講，還是利大於弊的。”

“若不以科舉取士，朝廷如何選才?總不能恢復舉薦製吧?”

“···”

劉升本就沒想直接取消科舉，方才借用錢謙益的話得出那個結論，除了向眾臣透露他有這類想法，其次便是試探。

此時反對之人中雖然沒有尚書、侍郎之類的重臣，但人數並不少。

且這還只是吏部、禮部、財政部的人，而非所有朝臣，由此可見取消科舉的阻力之大。

既已達到目的，劉升便擺擺手道:“科舉利弊，以及是否取消科舉，可改日再議。

但不論是否用科舉取士，朝廷都說要興辦學校的，所以眾卿還是議一議文件上的學校制度吧。”

以劉升的威望，他都這麽說了，自然沒人敢就科舉之事糾纏不清，當即都就著手中文件，議論起上面的學校制度來。

大崋的學校制度仍是劉升參照後世學校制度得到的，只不過做了些適應性更改。

整體來講，大崋學校從低到高將依次分為:初小三年、高小三年、初中三年、高中三年，最後是大學三到五年。

至於地方上官辦學校規模，暫定為:每個鄉鎮至少有一座初小學校;每個縣城內至少有兩座初小、一座高小。

每個府城至少有兩座初中、一座高中;每個省城至少有兩座高中、一座大學。

這個要求可以說很低了。

因為大崋才建國沒兩年，天下也還沒真正統一，即便朝廷再重視教育，能撥付的經費也相當有限。

更別說，大崋的學校教育不再像前明的官學般隻教儒學，而是教授科學。

至於各級學校的科目、課程大抵如何設置，這份文件上也有一個初步計劃。

與會的很多大臣都注意到，以往官學所教授的四書五經等儒學相關內容，被放到了“語文”科目中，並且不是語文的全部。

因為語文科目還會教授詩詞、公文寫作等內容。

至於各級學校科目的具體設定，以初小為例:隻開設了語文、數學兩科。

高小則開設了語文、數學、美術、音樂、體育、科學六科，其中語文、數學是主課，其他四門都是副課，佔據的課時很少，基本就一周一節或一旬一節的樣子，聊勝於無。

初中則開設了語文、數學、物理、化學、生物、歷史、思政、地理、美術、音樂、體育，共十一門課程。

但其中只有前面八門是主課，後面三門則是副課——副課考分隻作參考，不會用來決定升級、升學。

學校會定期考試，而學生要升級，必須在期末考試中得到一定分數才行。

升學也是如此。

看到這裡時，有的官員便不禁皺眉，覺得初中課程也太多了，學生很容易學得雜而不精。

但當他們繼續往後看，才發現劉升早有考量。

因為到了高中，除語文、數學仍屬必修的主課外，另外六門主課則被劃分成了文理兩類——物理、化學、生物為理科，歷史、地理、思政為文科，學生只需選文理中一類學習就行。

至於大學的課程，這份文件中沒提，但南京大學都要開學了，官員們只要有心，很容易就能了解到其所開設的課程···

蔣德璟看得出，文件上的學校制度已經相當成熟、完善，可對於未來朝廷要以此選才，他仍是有不少疑慮的。

見錢謙益、王鐸等都沒有開口詢問的意思，蔣德璟隻好輕歎了口氣，起身道:“陛下，這些通過學校制度培養的學生可否參加科舉?

或者說，他們與通過科舉選出來的童生、秀才、舉人、進士有何區別?

將來朝廷選官，是要從這些人當中選，還是從舉人、進士當中選?”

殿內其他大臣聽這話都精神一震， 因為他們知道，蔣德璟問到了重點。

劉升道:“這本不是今日要討論的事，但既然蔣侍郎問到了，朕不妨先說一說。

在朕看來，科舉其實就是一種考試，而學校則是培養人才的地方，兩者並非同類事物，因此並不相互妨礙。

也即是說，一個讀書人，他可以在學校接受科學教育，按學校制度升級、升學，但在此中間，他想去參加科舉考試，也是可以的。”、

聽到這裡，包括李長文在內，很多文華殿中的官員都露出沉思之色。

思考學校制度和前明官學制度的區別。

其實不用怎麽想，其區別很明顯——前明官學，是靠科舉來選學生;而學校制度的升級、升學則有另一套考試來決定，與科舉完全分開了。

想明白這點，不少官員都不禁眼睛一亮，覺得此舉實在是妙。

但這裡還涉及到一個關鍵問題，甚至是核心問題，那就是官員怎麽選。

一時間，殿內眾臣都用聽講的姿態看向了劉升，等待著他的答案。

劉升迎著眾臣的目光，微微一笑道:“至於朝廷選官如何選，其實很簡單，再行考試就是了。”

還要考試?

幾乎沒人想到是這個答案，都不禁一愣。

隨即，他們想象了一下，劉升這套選才制度下的讀書人生活，頓覺頭皮發麻。

暗想:若按陛下說得來，後世讀書人想要做官，豈不是要給“烤”熟了?(本章完)