最強帝王養成系統 第150章 興教15年

其中有很大一部分地方官員就是關外學校培養出來的年輕人，到了他們發揮作用的時候了。

永初十一年的時候，大漢帝國在西方又擴張了幾百萬平方公裡的面積，領土的邊緣已經連接到了另外兩座大陸。

那些石油儲量很大質量又很好的地方，已經被大漢帝國給佔領，並且很快的成立了采油公司。

這已經進入到了大漢帝國立國的第三個五年計劃。

建立了西亞二十一省之後，朝廷沒有短時間內再繼續西進的打算，決定在這一個五年裡面好好的發展經濟，發展工業。

現在停止繼續擴張，最主要的問題就是人口太少了，而在大漢帝國內地的生活水平又得到了很大的提高，不管是農民還是工人，生活都變得很富足，沒有足夠多的人口願意遷移到更遠的地方。

擴張也有這一定的限制，不只是武力的問題，還有維持當地穩定的問題。

沒有更多的主體民族遷移過去，就談不上社會的穩定。

現在大漢帝國的漢人數量確實很多，佔據了總人數的多半，但是更多的是新生嬰兒。

大漢帝國立國之後出生的兒童，佔據了漢人總數量的一半以上。

其中還有大半是異族女人跟漢人所生的。

只有等到那些人都成長之後，才會有更多的人口填充新擴張的領土，讓新的領土徹徹底底的變成大漢帝國的領土。

當然，戰爭目前是停止了，並不等於放棄了以後的戰爭。

只是在這一個五年之內，不會再發動任何的戰爭。

日常的軍事訓練並沒有停止。

大家都知道這個世界到底有多大，還有多少領土等著他們去征服，還有多少功業等著他們來爭取。

更大更好的軍艦的製造也沒有停止，還有能夠在北方大洋上面航行的船隻的研究製造也沒有停止。

有著幾座新的大陸等待著大漢帝國士兵的征服，等待著遷移更多的人口過去。

當上皇帝十來年，方浩也陸陸續續的有了十幾個子女，在關外出生的子女，年紀大的甚至已經在讀大學了。

他們也一樣的參加高考，都是一樣的標準，一樣的錄取分數線，不過因為私下裡還接受了別的教育，他們的成績比一般學生要好。

昭寧生的那一個孩子被方浩立為太子，但是這個太子什麽時候能夠登基當皇帝，那真是一個未知數。

另外的子女該封王的封王，該封公主的封公主，不過也只是一個封號，享受一定的待遇，並沒有讓他們去國就位。

他們都老老實實的呆在京城裡，和普通人一樣接受教育。

方浩可不想好不容易建立起一個統一的帝國，又在自己的子女手中分裂。

他那幾個在國外出生的子女，接受教育的時間比較早，當上皇帝之後新出生的子女，有，還在上幼兒園的，也有上小學的，當然還有在繈褓之中的。

他也不知道以後自己到底能夠生出多少的子女來，還是盡量的克制著自己，盡量的用一些辦法來控制。

如果沒有克制的繁衍後代，以他后宮規模之大，再加上壽命之長，恐怕敷衍出一個全部都是帝王血脈的民族都不是問題。

當上皇帝之後出生的那些子女，都是控制失敗的產物。

雖然他鼓勵民間多生子女，但是他自己並不想多生子女。

帝王家不比普通百姓家，子女多了就會有這更多的財產訴求以及權力訴求，會形成一個特別的階層，這個階層太過龐大的話，會成為整個世界的吸血鬼。

他不希望這樣的事情發生。

這一點倒不是他如何的大公無私，不為自己的子女后人考慮，而是因為自私。

這個世界是他的，不是他的子女的。

他不想因為過多的子女后代因為是特權階層而胡作非為，毀壞掉他在民間的聲譽，破壞他功德續命的大計。

所以他必須要控制子女的數量。

而且還主動提議，以朝廷立法的方式通過了爵位代降制度——除了朝廷特許世襲罔替的爵位，其余的爵位包括王爺的爵位，都是每傳一代，下降一次，一次次的下降到平民。

王爵過一代下降為公爵，公爵過一代下降為侯爵，侯爵過一代再下降為伯爵，五代之後，是為平民。

而且哪怕是代降，也只有嫡長子才有代降的資格，其余庶子庶女，自出生就是平民。

這樣的制度推出來，而且是有方浩主動要求的，也讓他又刷了一波好感——真的是一個大公無私的好皇帝，為了大家的幸福，犧牲掉了自己家應該擁有的權利。

方浩那些子女從小接受的教育就是不要有什麽特權思想，要擺正自己的位置，也只是一個普通的老百姓，只是一個凡人，不要想著凌駕於眾人之上。

這些子女大學畢業之後，有的留在了學校做大學教師，有的出去辦起了工廠，有的則是做起了科學研究，和普通的人並沒有太大的區別。

王爺，公主，對他們而言只不過是一個頭銜。

他們也算是有史以來最平民化的貴族了。

當官的沒有，這個是不被允許的。

皇帝的兒子來當官，那些同僚們就沒有辦法愉快的相處了。

做一個普通人對他們來講更好。

對方浩也更好。

在大漢帝國建立之後的第三個五年計劃期間，有不少的大學生畢業了。

有的繼續在大學深造，有的進了一些大的工廠，有的進了大的科研機構，更多的大學畢業生則成為了高中教師和大學教師。

有了他們的存在，這個五年時間之內，新建立的十所國立大學以及擴建的高級中學，就擁有了更多的教師。

基於這樣的情況，制定第四個五年計劃的時候，對於下一個五年裡面，大學以及高中的擴建擴招，也提出了更高的要求。

要求能夠在下一個五年裡面做到每一個省都有一座國立大學存在。

興教十五年，再加上關外的十年，二十五年的時間裡，終於讓大漢帝國的教育有了一定的基礎。